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一流大学的灯塔要素

  • 日期:2019-04-15 14:44:11
  • 来源:互联网
  • 编辑:小狐
  • 阅读人数:949

大学是社会的灯塔

郑晓边

一流大学的灯塔要素(图1)

一、一流大学的灯塔要素

1978年进武汉医学院(同济医学院)自此在高校学习工作生活了40年余,正好赶上中国大学改革开放的黄金年代。改革开放的巨大红利不仅体现在国家社会经济发展层面,也反映在大学校园师生的面貌中。40年高校生活我见证了高校教育的变化,40年的职业生涯发展我体会最深的是,读书能够改变人的命运。

20世纪50年代出生在大武汉的人成长到1978年已经很不容易,我们经过了三年灾害的洗礼和文化的,想读书的时候遇到下放,想生子的时候遇到计划生育,想上班的时候遇到下岗…1978年的全国高校统考,使一批百里挑一的幸运儿摆脱了无知和愚昧,回归学术殿堂,汲取知识营养,弥补人才断层,给国家40年的发展带来希望。我从一位城市少年,到下乡成为知识青年,再被招工回城成为一名普通工人…生活中最大的遗憾在于深感知识匮乏,想读书而没有资格与机会。1978年开始的医学专业化学习使我得到脱胎换骨的改变。医学书都很枯燥,但我获得了快乐,不仅了解到自己的机体,也逐步认识到“救死扶伤”“同舟共济”的医学精神。我们这一代人先期是为求知而读,再为研究人与环境的关系而读,为自我完善而读,为提壶济世而读。40年间从普通医学生成长为心理学教授…这条道路究竟包涵着多少艰险和痛苦?要向大学的思想者与恩师们致敬!

社会灯塔能够照亮人类的幸福之路,大学象牙塔也应成为师生与民众的思想之光。笔者曾撰文论及世界一流大学之灯塔要素(郑晓边:世界名校之门,中国社会科学报2012.12.5)大学的精神支柱稳固,每个学校都有自己朴实的校训;大学的教育宗旨明确,为学生服务,为国家和世界服务;大学的学术氛围宽松,师生互动,课堂内外气氛活跃;大学的教学过程强调科学与创新精神,鼓励学生独创和实现梦想;大学的校园开放,没有围墙,与社区和实业紧密结合;大学教育质量评估科学,有完整的评估体系,人人忠于职守;大学的办学特色鲜明,在竞争与合作中各具个性,不追求完美;大学发展的国际化趋向,招募世界一流教师和学生,为世界培养人才。这些讨论是对中国高校一流大学和学科创建的抛砖引玉。

不幸的是,大学的灯塔并不时刻闪亮,高校师生的关系和学者的作用与学风并不都被社会认同。有文犀利指出(摘选,应星,思想潮2018.1.24)“高校今日学科带头人用10年时间获得了学术成就和学术地位,他们先天的营养不良决定了学问的底气虚弱,进入学界成名太快使他们的精力早早陷入会议、派系和资源的泥潭,对权力迷恋和资源贪婪,缺乏对学术真正的敬畏。他们十分积极地投入这场持久的资源争夺战,诞生了一批名利双收的学术新贵,不仅头上顶满了各种头衔和荣誉,而且住上了豪宅,开上了名车。虽然著作等身,但言不及义,空洞无物,且剽窃成风,学风败坏;虽然他们争来了博士点、重点基地、重点学科,却是以裸的行贿为铺路石。与学生的关系经历了从导师到老板的变化,成了课题发包的老板。研究生一进校就被分派到导师不同的课题中,成为廉价劳力,并以此充作毕业论文;老板欣然在学生论文前署名,运作核心期刊发表。中国大学卷入了升格和合并的狂潮,专科变本科,学院变大学,大学变超级大学;今天的中国大学几乎成了高级技工学校。”

二、大学教育的督导功能

课程思政要遵循教育心理学规律

近期高校教学督导发现一些问题:教师普遍感到压力倍增,有年青教师一天8节课,每节课都要应对数位督导轮番听课检查,身心难以支撑;有的课堂大学生三分之一在玩手机;有的教师用一节课播放来替代教学;部分专业教师用全英文PPT汉语教学,把学生的专业学习变成语言翻译课;少有课程思政的理念和方法,从理论到原理,照本宣科,鲜见师生互动和讨论,教学方式单调,课堂气氛沉闷,未见师生的感动内省和成长;课程内容与相关学科发展的新思想、新成果相不足,授课中有意识地启迪学生思考、联想或创新不够;满意度过高可能来自督导员的“宽容”和课堂45分钟评价的局限,课程思政的要求也没有体现在评价表中。

强化教育督导功能

学校教育督导是根据有关教育方针、政策、法规和制度对学校教育过程进行、检查、评估、指导和帮助,旨在加强学校全面,以保障教育方针和政策的贯彻执行,提高教育质量,促进教育事业的健康发展。“教育督导”超越教学督导的功能,至少包括以下职能。

教育督导员的职能需要独立。职能是教育督导最核心的职能,其目的在于使学校和各院系教学处室能迅速有效、准确、积极主动地贯彻执行教育方针及各级政策,完成教育、教学和教育等方面的工作任务。目前部分高校把教育督导中心归属教务处,担任开学和期中教学检查的常规任务,这样的安排是把督导员视为了“运动员”而非“裁判员”没有很好体现教育督导员的职能,需要改进。

教育督导指导职能需要心理相容。指导是督导工作的重要一环,成功的指导是以事实调查和基于事实所作的评价为依据,以督导员与被督导者之间相互信任为条件。为提高效能,通过对教师的积极热情态度和有针对性的具体帮助指导,发挥其积极性,督导工作的成败在于督导主体与督导对象之间的相互信任、相互理解、相互支持,做到目标一致、心理相容。目前督导过程遇到的情况是,多数教师对督导员课堂听课感到压力偏大,由于检查安排过于集中和频繁,听课记录也未能及时反馈给教师,给不少教师和督导员带来双向困惑。

教育督导评估职能要科学化。教育评估是依据一定的教育目标,利用现代化的教育统计测量手段,对教育对象进行价值判断的过程。教育评价包括对教育水平的综合评价、对教学工作的评价、对学生的学习态度与学习质量的评价等。教育评估具有导向、激励、改进和鉴定等功能。目前的督导员使用的“听课记录”标准不一,“思政课”“通识核心课”“创新奖课”评审细目繁多。如在一堂听课中,如何评定教学效果?“每名学生学习效果良好,能自主学习、触类旁通”“能实现课堂翻转”…这些指标都很难制定客观标准。

教育督导反馈职能要及时。教育督导被视为教育的反馈,教育督导员通过反映师生的意见和要求,实现学校各项教学任务、执行情况以及问题的反馈,通过向学校领导及教师提出意见和建议,实现其参谋职能。督导员在信息反馈过程中,起着独特的和不可替代的作用,督导员看问题比较客观,不是简单的传声筒,而是遵循一定的程序、原则、途径和方法,采集、鉴别和筛选取第一手材料,并加工、制作和传递真实有效的情况。充分发挥学校督导员的反馈职能,能使学校领导者耳聪目明,运筹帷幄,指挥若定。目前督导员反馈的信息常常被闲置,一个学期后才反馈给教师和部门,未能起到教学督导反馈修正的作用。

总之。

推进教育改革,课堂思政化,对高校教育督导工作和高校学科“双一流”创建带来严峻,重新认识教育督导职能,重建良好的教风与学风,加强对全体师生与者的培训已迫在眉睫。笔者再次提出建议(郑晓边:要防止“双一流”带来的马太效应,科技日报2018.2.9)

一流大学的灯塔要素(图2)

一要建立科学的教学质量综合评价指标体系。学校要指导师生正确理解与贯彻“双一流”教学改革精神,扎扎实实从观念与行为上创一流学科,凝聚共识,开展“教风”和“学风”的创新教学思想讨论,举办教学主题报告,学习教育心理学知识与技能,促进教学思想。要结合不同专业的“一流”创建目标,采用质量与数量相结合、结果与过程评价相结合、师生良性互动评价为特点的评价方法。

一流大学的灯塔要素(图3)

一流大学的灯塔要素(图4)

三要搞好教学与科研与社会服务的平衡。把教学质量标准作为评聘教授的基础指标,将教学论文的发表等同科技核心期刊的成果一样奖励,鼓励教学创新,听取学生教学改革建议,注重学生学习能力与就业创业能力的提升,建立相应奖惩制度,促推“一流”学科建设良性发展。

一流大学的灯塔要素(图5)

四要建立严格的学科带头人培养和引入机制,控制恶性竞争和挖墙脚式的人才流动,拟定学者的道德标准,建立和完善系列合理的奖惩条例、项目资助申请和制度。

唯其如此,才能践行老校长的告诫:

学风是世风的先导,大学是社会的灯塔!

一流大学的灯塔要素(图6)

一流大学的灯塔要素(图7)

郑晓边

华中师范大学心理学教授,教学督导

中国教育学会教育质量监测评价指导委员会委员,中国心理学会学校心理和老年心理学专委会委员,中国青少年心理卫生专委会荣誉委员,中国老年学和老年医学学会理事和老年心理专委会委员

一流大学的灯塔要素(图8)

桂子先导工作室出品

本文相关词条概念解析:

督导

督导,词语,其意是指督导是对制造产品/或提供服务的员工进行管理的人。现收藏于汉语词语字典之中。督导的作用是作为一名督导者,你必须对分公司、客户及员工尽义务,这就是督导置于一种承上启下的地位。对于督导的员工而言,督导代表着管理方、权力、指令、纪律、休假时间、提高收入及晋升。

网友评论

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MichiGO
MichiGO
从此,至少在校名上就和华南理工大学、华东理工大学平起平坐了
2019-04-19 02:46 41
1515235877
1515235877
学到了什么,懂得了什么
2019-04-14 02:20 7
哎呦哥哥oh
哎呦哥哥oh
现在的一流学科大学算不算双一流大学,你如何评价?
2019-04-19 17:43 43
我不是xy
我不是xy
暑假可以去公司实习
2019-04-18 17:15 10
麦太太和麦兜
麦太太和麦兜
哪些大学不是一流的却改了一流的名字?
2019-04-17 20:58 23
奔跑着的小
奔跑着的小
如何在二流大学接受一流的教育?
2019-04-14 06:17 1

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